La interdisciplinariedad en la investigación histórico-pedagógica

Las ventajas de la interdisciplinariedad en la investigación histórico-pedagógicas son múltiples. Está fuera de discusión la aportación que pueden dar la filología, y más todavía la lingüística, la filosofía y la lógica, la antropología, los estudios políticos, económicos, jurídicos, la estadística, dada la complejidad y la estratificación de los problemas tratados, de las técnicas, de los subestudios y de los métodos de investigación. Demos algunos ejemplos para no quedar en líneas generales.

La necesidad de la verificación en la investigación histórico-pedagógica

Es inútil decir que toda la cuestión relativa a los problemas de las fuentes y de los documentos implica al sector de la investigación histórico-pedagógica en la misma medida que a los sectores filosóficos, literarios, filológicos,más bien debe lamentarse; a este propósito, que incluso cuando a menudo el análisis de los textos y de los documentos se deba a estudiosos de la pedagogía, no es siempre exacto. A veces la idea, el concepto, el principio, la tesis prevalecen sobre la realización y sobre las verificaciones sistemáticas del texto y del documento; la individualización de las fuentes, la situación de los textos, la edición crítica, la veracidad, la objetividad, el valor y el cotejo de las fuentes y de los documentos son indispensables como de lo demás la verificación de la autenticidad, de la datación, de la mentalidad, de la cultura, de la orientación y de la veracidad de quien los ha producido. Cada texto y cada documento debe ser visto, por así decirlo, con transparencia y frente a ellos el historiador de la pedagogía no puede mantenerse en una postura muy prudente, porque no se trata solamente de utilizarlos sino de verificar su valor, su capacidad, las garantías en un contexto casi siempre contradictorio.

Johann Gustav Droysen (1808-1884)

El análisis filológico y contextual ofrece muchas garantías pero no lo es todo; por lo tanto, queda todavía como ejemplar la técnica indicada por Droysen (Sumario de historia) en el ámbito de una reconstrucción histórica en la cual, junto a los cánones lógicos (casi una crítica de la razón pura histórica) estaban presentes la investigación del sentido del devenir histórico, las implicaciones metodológicas, la clarificación del deber de la historia y del trabajo histórico también en sus aspectos artesanales. De Droysen interesa la forma de trazar el órgano del pensamiento y de la investigación histórica, la contrapunción continua entre la extrema diligencia en indicar y en predisponer la metodología y los instrumentos de la investigación histórica y el debate sobre la finalidad de la historia hasta llegar a interpretaciones de tipo ético-pedagógico: